A produção textual escrita de adultos com dislexia de desenvolvimento

Vol. 9 Núm. 2 (2017)

2 min

A produção textual escrita de adultos com dislexia de desenvolvimento

Autores/as

Fabiane Puntel Basso Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Graciela Inchausti de Jou Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Hosana Alves Gonçalves PUCRS
Ana Bassôa consultório particular
Sonia Moojen consultório particular
Jerusa Fumagalli de Salles Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Publicación:

30/08/2017

Cómo citar

Puntel Basso, F., Inchausti de Jou, G., Alves Gonçalves, H., Bassôa, A., Moojen, S., & Fumagalli de Salles, J. (2017). A produção textual escrita de adultos com dislexia de desenvolvimento. Neuropsicología Latinoamericana, 9(2). Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/330

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Resumen

Produzir um texto é uma atividade complexa para adultos com dislexia do desenvolvimento, uma vez que envolve funções cognitivas sofisticadas, além das habilidades básicas de escrita. O objetivo deste artigo foi comparar a produção textual escrita de adultos com dislexia do desenvolvimento (n=32) e controles leitores proficientes (n=32). O delineamento foi o de caso-controle. Para cada caso (disléxico) foi selecionado um controle emparelhado por sexo, idade, anos de escolaridade e área de formação (ocupação). Todos os participantes foram instruídos a redigir um texto narrativo autobiográfico com a temática “minha história escolar”. Foram realizadas análises computadorizadas (Coh-Metrix-Port), análise da complexidade estrutural da produção textual escrita a partir de categorização das redações e análise dos erros ortográficos. Os principais resultados evidenciaram que o grupo de adultos com dislexia do desenvolvimento apresentou desempenhos diferenciados do grupo controle, produzindo textos com frases mais longas, utilizando palavras mais curtas, com alta frequência de adjetivos e baixa incidência de sintagma e de ambiguidade de substantivo. A ocorrência de “e” foi a métrica do Coh-Metrix-Port que mais se correlacionou com as habilidades de leitura-escrita, quantidade de erros na produção textual e QI, evidenciando uma dificuldade do grupo de disléxicos de produzir elementos de conexões no texto. Com relação à complexidade estrutural da produção escrita, a maioria dos textos dos disléxicos foi classificada nos níveis II e III (de uma escala de cinco categorias), caracterizando uma redação pouco estruturada. No entanto, os disléxicos que produziram textos bem estruturados e complexos foram os mesmos que cometeram menos erros de notação ortográfica. As falhas ortográficas foram mais numerosas no grupo de disléxicos, revelando a persistência dessa dificuldade na fase adulta. Entretanto, a tipologia desses erros foi semelhante nos dois grupos, com maior representatividade para os erros em acentuação e substituição grafêmica. Os resultados mostraram que algumas dificuldades específicas persistem na idade adulta e diferenciam o grupo de disléxicos do grupo controle. Essas dificuldades microtextuais, como alta incidência de erros ortográficos, de “e”, de adjetivos, podem ser trabalhadas e contempladas nas estratégias de intervenção, contribuindo para a melhoria dos aspectos macrotextuais e, assim, auxiliando na produção de textos estruturalmente mais elaborados. Palavras-chave: dislexia de desenvolvimento, adulto, produção textual, análises computadorizadas.

Biografía del autor/a

Fabiane Puntel Basso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Fonoaudióloga, doutora em ciências da linguagem pela Université de Grenoble Alpes- França. Pós-doutoranda em Neuropsicologia UFRGS, vinculada ao Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog)

Graciela Inchausti de Jou, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

psicóloga, doutora em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pós-Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é pesquisadora associada ao PPG Psicologia, vinculada ao Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog)

Hosana Alves Gonçalves, PUCRS

Psicóloga, doutoranda em Psicologia pela PUCRS.

Ana Bassôa, consultório particular

Fonoaudióloga mestre pela PUCS

Sonia Moojen, consultório particular

Fonoaudióloga, mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Jerusa Fumagalli de Salles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Fonoaudióloga, doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade, e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRGS. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq (Bolsa Nível 1D). Coordena o Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog) e o Curso de Especialização em Neuropsicologia desta universidade. É membro da diretoria da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia (SBNp).

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