Estratégias de evocação tardia na Figura Complexa de Rey por crianças

Vol. 11 Núm. 1 (2019)

4 min

Estratégias de evocação tardia na Figura Complexa de Rey por crianças

Autores/as

Eduarda Peçanha Universidade Federal do Rio de Janeiro
Helenice Charchat Fichman
Rosinda Oliveira
Helenice Charchat Fichman
Rosinda Oliveira
Jane Correa

Publicación:

30/04/2019

Cómo citar

Peçanha, E., Charchat Fichman, H., Oliveira, R., Charchat Fichman, H., Oliveira, R., & Correa, J. (2019). Estratégias de evocação tardia na Figura Complexa de Rey por crianças. Neuropsicología Latinoamericana, 11(1). Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/431

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Resumen

A Figura Complexa de Rey (ROCF) consiste na cópia e evocação de uma figura complexa. O teste mede as habilidades de visuoconstrução, funções executivas e memória episódica. O sistema utilizado pelo manual brasileiro para classificação das estratégias é o sistema de Osterrieth, com normas apenas para as estratégias de crianças na fase de cópia da ROCF. O presente estudo objetivou, então, descrever estratégias de crianças, de 7 a 13 anos, na evocação tardia da ROCF e identificar métodos diferentes de realização da evocação nas estratégias do sistema de Osterrieth. A estratégia tipo V predominou entre as crianças de 7 e 8 anos, enquanto as estratégias III e IV predominaram entre as crianças de 9 e 13 anos. Foram identificados diversos métodos com diferentes graus de elaboração nas estratégias I, II e III e IV. A distribuição das subcategorias da estratégia IV revelou que o subtipo Contorno Geral Incompleto foi o mais frequente em todos os grupos de idade. Os resultados se mostraram compatíveis com a literatura de desenvolvimento da função executiva de planejamento e da memória episódica de longo prazo.

Biografía del autor/a

Eduarda Peçanha, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Psicóloga graduada pela Universidade Federal do de Janeiro (2014). Mestre em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2017). Experiência em avaliação e reabilitação neuropsicológica de crianças com dificuldades de aprendizagem. Interesse em temas relacionados à aprendizagem e ao desenvolvimento humano, dificuldades de aprendizagem, neuropsicologia e psicologia cognitiva.

Helenice Charchat Fichman

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998), mestrado em Neurociências e Comportamento pela Universidade de São Paulo (1999) e doutorado em Neurociências e Comportamento pela Universidade de São Paulo (2003). Atualmente é professor curso pós-graduação latu sensus da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, membro da comissão geral da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, membro da comissão de graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, membro da comissão de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, coordenação do serviço de psicologia aplicada da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, membro da comissão da graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, coordenação grupo de pesquisa da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e professor adjunto graduação e pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Cognitiva, atuando principalmente nos seguintes temas: alzheimer, diagnóstico clínico, envelhecimento, neuropsicologia e cognição.

Rosinda Oliveira

Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1989) e doutorado em Psicologia Experimental - University of Oxford (1994). Atualmente é professora e pesquisadora da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Pesquisadora nas áreas da psicologia cognitiva, neuropsicologia e testes neuropsicológicos. Neuropsicóloga com experiência em avaliação neuropsicológica e reabilitação cognitiva na área clínica e do trabalho.

Helenice Charchat Fichman

Rosinda Oliveira

Jane Correa

Graduada em Psicologia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Possui mestrado em Psicologia Cognitiva pelo ISOP-Fundação Getúlio Vargas, doutorado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade de Oxford, Inglaterra e Estágio Pós-doutoral realizado no Instituto de Educação da Universidade de Londres, Inglaterra. Atualmente é Professora Titular do Departamento de Psicologia Geral e Experimental e da Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Pesquisadora Nível 2 do CNPq, tem como áreas de pesquisa a Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e a Psicologia da Aprendizagem. Seus temas de interesse são: construção de conceitos matemáticos; aprendizagem da língua escrita e dificuldades de aprendizagem.

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