Influência da inteligência e dos aspectos socioeconômicos sobre o desempenho da leitura e da escrita

Vol. 11 Núm. 2 (2019)

2 min

Influência da inteligência e dos aspectos socioeconômicos sobre o desempenho da leitura e da escrita

Autores/as

Patricia Martins de Freitas Universidade Federal da Bahia http://orcid.org/0000-0002-2065-1236
Denise Oliveira Ribeiro Universidade Federal de Minas Gerais
Raphael Andrade Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia
Elizama Oliveira. Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia
Juliana Mota Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia
Ronei Guaresi Professor titular e pesquisador da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB.

Publicación:

31/08/2019

Cómo citar

Freitas, P. M. de, Ribeiro, D. O., Andrade, R., Oliveira., E., Mota, J., & Guaresi, R. (2019). Influência da inteligência e dos aspectos socioeconômicos sobre o desempenho da leitura e da escrita. Neuropsicología Latinoamericana, 11(2). Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/441

Métricas

Visualizaciones

Descargas

Resumen (ES)

Resumen

A leitura e a escrita são habilidades que dependem das variáveis cognitivas e ambientais para o desenvolvimento, ainda sendo necessário verificar como varáveis específicas influenciam. O objetivo do estudo foi investigar o poder preditivo das variáveis inteligência e do status socioeconômico sobre o desempenho de crianças em leitura e escrita. Para isso foi utilizado o método quase experimental. Os participantes foram 329 crianças com idade entre 6 a 11 anos (Média = 8,21 anos, Desvio Padrão = 1,52 anos), sendo 189 meninos (57,4%) e 140 meninas (42,6%) de escolas públicas e particulares da cidade de Vitória da Conquista-BA. Foram utilizados as Matrizes Progressivas de Raven, o Teste de Desempenho Escolar (subtestes leitura e escrita) e o Critério de Classificação Econômica Brasil (ou CCEB Critério Brasil). Os resultados indicaram que na comparação entre as escolas públicas e privadas foi encontrada diferenças para o desempenho da leitura e escrita, considerando o tamanho do efeito. As relações entre inteligência e o desempenho de leitura e de escrita foram moderadas e significativas. Os resultados demonstraram que a inteligência e o status socioeconômico tem poder preditivo maior para a escrita explicando 41% da variância, enquanto para a leitura 33%. A inteligência é bastante preditiva do desempenho em leitura e escrita, sendo que o status socioeconômico é uma variável que tem influências, porém não pode ser considerado um determinante. Palavras-chave: Leitura, escrita, inteligência, status socioeconômico.

Biografía del autor/a

Patricia Martins de Freitas, Universidade Federal da Bahia

Doutora em Ciências da Saúde, área de concentração Saúde da Criança e do Adolescente, pela Faculdade de Medicina da UFMG, em 2009. Mestre em Psicologia, área de concentração Psicologia do Desenvolvimento, pela Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da UFMG em 2004 e graduação em Psicologia pela mesma instituição em 2003. Professora Associada da Universidade Federal da Bahia e Professora do Programa de Mestrado em Ensino da Universidade do Sudoeste da Bahia. Linhas de pesquisa: Transtornos do Desenvolvimento e da aprendizagem,Neurogenética, Cognição matemática, Desempenho escolar. Experiência na área de Psicologia do Desenvolvimento Humano, atuando principalmente nos seguintes temas: neuropsicologia, transtornos do desenvolvimento, psicometria, adaptação psicossocial, avaliação e reabilitação neuropsicológica pediátrica e paralisia cerebral.

Denise Oliveira Ribeiro, Universidade Federal de Minas Gerais

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia. Mestranda do Programa de Cognição e comportamento da Universidade Federal de Minas Gerais

Raphael Andrade, Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia

Graduado em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia.

Elizama Oliveira., Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia. Mestre em Linguística pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.

Juliana Mota, Núcleo de Investigações Neuropsicológicas da Infância e Adolescência da Universidade Federal da Bahia

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia.

Ronei Guaresi, Professor titular e pesquisador da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB.

Possui graduação em Letras pela Universidade do Contestado ? UnC (2000), mestrado em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul ? PUCRS (2004) e doutorado em Letras (2012) pela mesma universidade. Atualmente é professor titular e pesquisador da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia ? UESB. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase na aquisição e no aprendizado inicial da leitura e da escrita em língua materna. Os temas de interesse em pesquisa são: funcionamento e fisiologia da linguagem no cérebro; aprendizado típico e atípico da leitura e da escrita; preditores linguísticos, cognitivos e psicossociais de aprendizado; compreensão leitora; tecnologia aplicada à educação

None

Explorar

Artículos

Volúmenes

Sobre la revista