Erros ortográficos segundo os processos de: substituição; omissão e acréscimo; junção e segmentação Análise de erros ortográficos

Vol. 16 Núm. 1 (2024)

8 min

Erros ortográficos segundo os processos de: substituição; omissão e acréscimo; junção e segmentação Análise de erros ortográficos

Autores/as

Mirian Aratangy Arnaut Universidade Federal de São Paulo
Clara Regina Brandão de Avila Departamento de Fonoaudiologia, Universidade Federal de São Paulo, Brasil. Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo, Brasil.
Maria Mercedes Saraiva Hackerott Departamento de Linguística, Universidade de São Paulo, Brasil.

Publicación:

30/04/2024

Cómo citar

Arnaut, M. A., Regina Brandão de Avila, C., & Mercedes Saraiva Hackerott, M. (2024). Erros ortográficos segundo os processos de: substituição; omissão e acréscimo; junção e segmentação: Análise de erros ortográficos . Neuropsicología Latinoamericana, 16(1), 39–48. Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/864

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Resumen

O processamento da escrita ocorre em diferentes níveis de análise: o fonológico, o ortográfico, o morfossintático e o semântico. Na escrita, como na leitura, a rota lexical é usada para a transcrição de palavras mais frequentes enquanto a rota fonológica permite a associação fonema-grafema de cada componente de palavra desconhecida. Durante o processo de alfabetização erros são comuns e demostram quais as hipóteses sobre a escrita o aluno levanta naquele momento. Na literatura há várias classificações de erros da escrita e este estudo procura classificá-los segundo os níveis fonológico, ortográfico e morfossintático e semântico e também de acordo com três processos: substituição; omissão ou acréscimo; junção ou segmentação. Com estes critérios delineou-se o perfil ortográfico de alunos típicos do 2º ao 5º ano do ensino fundamental. A avaliação se deu por meio de ditado de sintagmas nominais aplicados a grupos de 10 crianças na própria escola. Os ditados foram analisados por banca formada por uma fonoaudióloga e uma linguista e os erros classificados em 23 categorias, posteriormente analisados pela teoria de resposta ao item e análise de invariância. O comportamento dos erros ao longo dos anos escolares foi analisado pelo teste exato de Fisher. Os erros do processo de substituição foram diminuindo ao longo da progressão escolar enquanto que os erros do processo de omissão e acréscimo apresentaram diferença estatisticamente significante entre a fase alfabética e a fase ortográfica da alfabetização e os de junção e segmentação tiveram significância estatística entre o 2º ano e os subsequentes.

Palabras clave (ES):

análise estatística

aprendizagem

alfabetização

escrita manual

criança

Biografía del autor/a

Mirian Aratangy Arnaut, Universidade Federal de São Paulo

Fonoaudióloga clínica graduada pela Universidade de São Paulo, Mestre em Distúrbios da Comunicação Humana e Doutora em Ciências: Campo Fonoaudiológico pela Universidade Federal de São Paulo. Membro do Núcleo de Ensino, Assistência e Pesquisa em Escrita e Leitura (NEAPEL/UNIFESP).

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