Aportaciones de la evaluación e intervención de la dislexia desde el enfoque histórico-cultural en estudiantes con amplio rezago en el aprendizaje escolar Evaluación e intervención de la dislexia

Vol. 16 Núm. 3 (2024): Dossier: Neuropsicología y Educación: Aplicaciones y Perspectivas

8 min

Aportaciones de la evaluación e intervención de la dislexia desde el enfoque histórico-cultural en estudiantes con amplio rezago en el aprendizaje escolar Evaluación e intervención de la dislexia

Autores/as

Daniel Rosas Alvarez Universidad Autónoma de Tlaxcala; Centro de Atención Psicológica y Apoyo Educativo Histórico-Cultural https://orcid.org/0000-0003-1523-4689
Yulia Solovieva Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Universidad Autónoma de Tlaxcala. https://orcid.org/0000-0003-1523-4689
Pedro L. I. Bautista Cruz Centro de Atención Psicológica y Apoyo Educativo Histórico-Cultural
Monserrat Castrejón Mendoza Universidad Nacional Autónoma de México

Publicación:

14/11/2024

Cómo citar

Rosas Alvarez, D., Solovieva, Y., Bautista Cruz, P. L. I., & Castrejón Mendoza, M. (2024). Aportaciones de la evaluación e intervención de la dislexia desde el enfoque histórico-cultural en estudiantes con amplio rezago en el aprendizaje escolar : Evaluación e intervención de la dislexia. Neuropsicología Latinoamericana, 16(3), 70–80. Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/876

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Resumen (ES)

Resumen

Ante las consecuencias que dejó la pandemia de Covid 19 en el ámbito educativo es necesario proponer, implementar y evaluar los alcances de métodos no tradicionales que ayuden a revertir el rezago en el aprendizaje escolar que desarrollaron distintos estudiantes, sobre todo aquellos que ya presentaban dificultades previo a la crisis sanitaria. El enfoque histórico-cultural brinda principios teóricos y metodológicos que permiten trabajar al terapeuta y al educador de forma novedosa sobre las causas que originan distintos problemas de aprendizaje y no sobre los síntomas, como lo hacen la mayoría de los métodos tradicionales. El presente texto, a partir de la presentación de principios teóricos y un caso clínico, tiene el objetivo de mostrar los alcances del enfoque histórico-cultural para favorecer el desarrollo y el aprendizaje en niños que han sido diagnosticados con dislexia durante el periodo de pandemia. Como lo muestran los resultados de la intervención en el caso clínico, a partir de una concepción de las dificultades diferente a la dominante, es posible ayudar a superar el rezago de aprendizaje escolar en niños que presentan severas dificultades de lectura desarrolladas durante el tiempo de pandemia, gracias al diseño y aplicación de programas de intervención novedosos enfocados en la creación y empleo de signos que facilitan la superación de las dificultades de aprendizaje.

Palabras clave (ES):

problemas de aprendizaje

neuropsicología histórico-cultural

sistemas funcionales

análisis sindrómico

problemas de lectura

Biografía del autor/a

Daniel Rosas Alvarez, Universidad Autónoma de Tlaxcala; Centro de Atención Psicológica y Apoyo Educativo Histórico-Cultural

Soy profesor e investigador de la Universidad Aut´ónoma de Tlaxcala. Soy Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel Candidato. He sido profesor de la Maestría en Psicología con Residencia en Neuropsicología Clínica y de la Carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autónoma de México. Licenciado en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM; Maestro en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, BUAP; Doctor en Pedagogía por la Facultad de Estudios Superiores Aragón, UNAM. He sido miembro de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Soy miembro fundador de la Academia Internacional de Estudios Histórico-Culturales y actualmente soy miembro titular de la Asociación Mexicana de Neuropsicología. Soy director de tesis de licenciatura y recientemente fui nombrado Tutor de la Maestría en Psicología en la FES Zaragoza. Coordino el programa de Servicio Social “Potencialización del Desarrollo Individual y Colectivo desde la Psicología Histórico-Cultural”, en el cual lidero proyectos de investigación cualitativa. Soy coordinador y terapeuta del Centro de Atención Psicológica y Apoyo Educativo Histórico-Cultural. Mis líneas de investigación son: formación de conceptos, rehabilitación neuropsicológica y estudio de significados y sentidos. He presentado los resultados de mis investigaciones en diversos capítulos de libros, artículos científicos y congresos nacionales e internacionales.

Yulia Solovieva, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Realizó estudios de doctorado en psicología en la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú, estancias de investigación en la Facultad de Psicología de la Universidad de Sevilla. Doctor Honoris Causa por la Universidad del Perú (Huánuco). Fue Investigadora y Docente desde 1998 y Coordinadora de la Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, de la Facultad de Psicología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (1 de agosto del 2016 – 10 de febrero del 2020), es miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México, nivel II. Es profesor-investigador de la Facultad de Ciencias para el Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Es miembro del comité Tutorial del Doctorado en Educación de la Universidad Iberoamericana; miembro activo de la SLAN. Profesor invitado de la Especialización en Neuropsicología Infantil de la Universidad Javeriana de Cali, Colombia, de la Master en Neuropsicología Cognitiva de la Universidad de Seviilla, España, y de la Maestría en Neuropsicología de la Universidad de Azuay, Cuenca, Ecuador. Profesor investigador de la Universidad Autónoma de Tlaxcala desde abril de 2020; profesor investigador de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Puebla.

Es nombrada miembro del Consejo Técnico de CONCYTEP, 2020.

Miembro del Jurado del Festival Internacional del Cine Documental Educativo, Madrid, España, 2020.

Las líneas de investigación se relacionan con enfoque histórico-cultural en psicología y neuropsicología; evaluación y rehabilitación neuropsicológica de niños, adultos y adolescentes, psicología del desarrollo y diseño de métodos educativos desde la teoría de la actividad. Participó en 308 eventos académicos nacionales e internacionales. Miembro del Comité de editores y revisor invitado de varias revistas internacionales. Autor de 46 libros, 81 capítulos en libros y 193 artículos en revistas.

Asesor de 53 y co-asesor de 59 tesis de Maestría y 4 tesis de Doctorado con mención Honorífica.

Docente invitado del Doctorado en Educación y Neurociencias de la Universdiad del Alto, Bolivia.

Fundador y Director del Instituto de Neuropsicología y Psicopedagogía de Puebla, institución particular que atiende a pacientes niños y adultos para evaluación y rehabilitación neuropsicológica y apoyo de corrección y desarrollo con programa originales basados en la postura histórico-cultural.

Fundador y Asesor Académico del colegio Kepler en Puebla y creador de métodos de desarrollo y enseñanza preescolar y escolar basados en la teoría de la actividad. Colabora con CONCYTEP para el desarrollo y optimización de la educación en el Estado de Puebla desde 2019.

Autor de 9 Diplomados y más de 30 talleres con los contenidos originales desde la psicología y neuropsicología histórico-cultural y la teoría de la actividad.

Pedro L. I. Bautista Cruz, Centro de Atención Psicológica y Apoyo Educativo Histórico-Cultural

Licenciado en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México.

Monserrat Castrejón Mendoza, Universidad Nacional Autónoma de México

Pasante de la Licenciatura en Psicología en la Universidad Nacional Autónoma de México

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